首先要给大家讲的案例是：“睡着的”耳朵。
这个案例讲的是个3岁的小男孩，他叫宝宝。宝宝2岁多在幼儿园就开始学写字了，为便于记忆，老师教给孩子们一些歌谣，可能你也听过：1像铅笔细又长/2像小鸭水中游/3像耳朵听声音/4像红旗迎风飘/5像秤钩来买菜……
宝宝的歌谣背得挺溜，可是一让他拿笔写在纸上的时候他就会把“3”躺倒着写成“m”。为此，宝宝的爸爸给他讲了好多次，但是讲来讲去宝宝听的时候头点得像鸡啄米，然后说：嗯，我懂了！但是写的时候还是写成“m”。爸爸奇怪了，这到底是为什么呢？
你碰到过这种情况吗？我在做咨询的时候，很多父母都说自己的孩子也有类似的情况：有的孩子把“3”写成“m”，有的把“3”写成“w”，反正都躺着；还有的分不清6和9；也有的是把“8”写成“∞”，像一个数学符号！
宝宝的“3”一直躺着，这只小耳朵始终不能站起来，遍寻不到原因，爸爸耐着性子跟他讲了多次未果，一生气把宝宝暴打了一顿，打得太厉害了！宝宝的裤子和打烂的屁股粘在一起脱不下来，不能站也不能坐，只能趴在床上15天，等伤疤结痂了才起来。从那以后，宝宝说啥也不愿意再学了，无论怎么劝都不学习。正值假期，父母把他送到了我这儿，经过一段时间的观察，我发现宝宝的智商和情商都很正常。为了寻找原因，我让他跟很多小朋友一起玩，一次玩得高兴的时候，有个小姑娘说：我们现在来写字吧！宝宝没反对，拿着笔开始写，自己歌谣念得还挺顺，1像……2像……3像耳朵听声音，但是一写还是写成“m”。我问他：你再背一遍3像什么。他就把手背过去摇头晃脑地说：3像耳朵听声音！然后我说那你写写看，他写的时候还是个“m”。我说为什么这么写“3”呢？宝宝本来特高兴，突然就哭丧着脸，小眉头皱一块了。我知道这可能是宝宝的一个心结，接着问他就不愿意再说了。我说：“好吧，宝宝好像一聊这个就很痛苦，我们不聊了，去跟小朋友玩吧。”这样又过了15天，又是玩得开心的时候，宝宝自己说：“我们现在来学写字吧。”别的小朋友也赞同，就开始写了。可写“3”像耳朵听声音，他还是写成“m”。我依然诧异。一问宝宝，他又很痛苦。于是我只能先打住，让宝宝继续玩。孩子们拿沙发当蹦蹦床，蹦累了以后，宝宝就势把头躺在沙发深陷处，把脚翘在沙发扶手高的那边，特别得意地闭着眼睛哼着歌，边哼歌边对我说：“阿姨，我要你的一根长头发。”我问他要长头发做什么，他说：“掏耳朵呀！”我又问：“为什么要用头发掏耳朵呢？”他说：“在家里妈妈就用头发给我掏耳朵。特别舒服呀！”虽然不明白宝宝的独特嗜好有何“科学依据”，我还是依了他，把梳下来的一根长头发拿过去给他。宝宝瞪着清澈的大眼睛边比划边说：“阿姨，这样把一根头发对折成两股然后掏耳朵时就有劲了。”还抓着我的手要我给他掏耳朵，同时他闭着眼睛近乎沉迷地享受着那份自在。那一刻我突然有所领悟：“3”像耳朵听声音，宝宝觉得躺下来耳朵很舒服，所以就喜欢让“3”躺下来……难道宝宝把“3”写成“m”，跟他这份独特嗜好有关？！
我压抑着心中发现真相的喜悦，试探着问：“宝宝，你是不是觉得躺下来耳朵很舒服？”他闭着眼睛点头。我继续小心翼翼地问：“所以，你—愿意—让耳朵—躺下来？”他依然闭着眼睛点头。我一阵狂喜，提高声音：“但是呢，爸爸妈妈不知道耳朵躺下来舒服，所以他们不认识你写的那个躺下来的耳朵‘m’。”说到这儿，本来闭着眼睛躺着的宝宝，一下就坐起来，惊奇地瞪着眼睛看我。看到宝宝的反应，我更确信这个猜测是对的，接着原有的思路分析：“宝宝你看，阿姨给你打个比方。比如大家都知道你叫宝宝，但是突然有一天你给自己改名叫贝贝了，但是大家只知道宝宝是你，不知道贝贝这个名字跟你有关系，只有你自己管自己叫贝贝，大家就不明白也不认识这个贝贝跟你这个宝宝有啥关系了。就像你写‘3’，大家只认识这个站起来的耳朵是‘3’，不认识这个躺倒以后睡着很舒服的‘m’。爸爸妈妈也不明白耳朵躺着舒服，所以就不知道你为什么愿意这么写‘m’，所以爸爸就狠狠地打你了，对吗？”宝宝“哇”地一声哭出来，仿佛终于有人了解他的良苦用心了。小家伙扑上来抱着我，鼻涕眼泪亲了我一脸！看到宝宝如此夸张的感激涕零，那一刻我感慨万千，觉得宝宝真可怜，就为写个小小的阿拉伯数字“3”，居然受了这么多委屈！儿童和成人分属两个不同的世界，很多父母不了解，苦苦寻觅也找不到通向孩子心灵之门的那把钥匙，无法和孩子沟通。孩子就只能在自己一个人的世界里呆着，在孤独的“黑暗”中恐惧着，眼巴巴地期待着哪一天，爸爸妈妈顿悟，循着路径找来，打开这扇门，把他从黑暗中解救出来！
与孩子交流是需要学习的，从宝宝的案例中，大家一定有些启迪。我之所以讲这个案例，就是想告诉大家，学习应该跟快乐的氛围连在一起，这就是我们通常所说的寓教于乐。我们非常反对父母在教孩子学习的时候，动不动就威胁说：“你再不好好学习，就给你关黑屋子里去！”“你再不好好学习就喂大灰狼！”“你再不好好学习，大狗熊就来吃你！”试想想，所有跟孩子学习相关联的记忆都是令他痛苦的、恐惧的、厌恶的，他一想到学习，能够记起来的就是这些不愉快的感受，孩子又怎么可能觉得学习跟快乐有关呢？又怎么可能热爱学习呢？有不少孩子厌学的原因是由于我们家庭教育的方式有问题。父母往往以惩戒、谩骂或恐吓来“督促”孩子学习，殊不知这不但不能让孩子热爱学习，反而会让他对学习退避三舍，对低龄儿童来说尤其如此！小学的孩子厌学极有可能是父母使用了类似的方法。所以让孩子学习时，父母要尽量给孩子创造一个宽松愉悦的环境，还可以把时间分隔成段，每次集中注意力学习的时间不要太长，最多半小时即可，游戏和学习穿插进行。要跟孩子说：“你做完作业就可以出去和小朋友玩儿了。”“你学习完就可以看喜欢的动画片了！”“做完这个就可以捉迷藏了！”“写完这一行就可以和爸爸‘骑大马’啦！” |
